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《对外汉语教学理论科目认证指南》

时间:2018-06-19  来源:京师环宇国际教育  编辑:京师环宇

  内容简介

  《国际注册汉语教师资格等级认证参考用书:对外汉语教学理论科目认证指南》简要地介绍了对外汉语教学的性质、特点以及学科的理论基础,包括了语言教学、测试评估、教材编写等各个方面,全方位涉及了对外汉语教学领域内的相关知识,能够引领学习者轻松步入对外汉语教学的殿堂。对于国际注册汉语教师资格考试的应考者来说,《国际注册汉语教师资格等级认证参考用书:对外汉语教学理论科目认证指南》亦是最佳的备考指南。

  目录

  丛书编写说明

  前言

  国际注册汉语教师资格等级考试说明

  国际注册汉语教师资格等级考试大纲·对外汉语教学理论

  国际注册汉语教师资格等级考试·对外汉语教学理论样卷及参考答案

  第一章 对外汉语教学总论

  第二章 语言习得理论

  第三章 第二语言教学法的主要流派

  第四章 汉语作为第二语言教学的理论与应用

  第五章 汉语作为第二语言的课堂教学

  第六章 对外汉语教材的编写、选择与使用

  第七章 汉语作为第二语言的测试与评估

  第八章 汉语作为第二语言教学中的文化因素

  第九章 现代教育技术在对外汉语教学中的应用

  第十章 教案设计

  各章备考习题参考答案

  附录:基本语法40项

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  精彩书摘

  一、对外汉语教学的性质、任务与目的

  1.性质:对外汉语教学既是一种第二语言教学,又是一种外语教学,它是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。

  2.任务:对外汉语教学的任务是研究——

  (1)汉语作为第二语言教学的基本原理;

  (2)汉语作为第二语言教学的全过程;

  (3)教学体系中各种因素的相互关系和相互作用;

  (4)教学规律和习得规律;

  并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法,用以指导教学实践,提高教学效率和教学水平。

  3.根本目的:培养学习者运用汉语进行交际的能力。

  对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者运用汉语进行交际的能力。因为:

  (1)语言是最有效的交际工具,语言教学就是要让学习者掌握这个工具;

  (2)学习者学习第二语言的目的是为了进行交际;

  (3)社会发展的需要:国际交往日益密切,跨文化交流越来越频繁,

  所以,对外汉语教学以培养学习者运用汉语进行交际的实际能力为根本目标。

  4.补充问题:

  (1)几个概念的区别

  母语:从亲属角度来说,一般指本国本民族的语言。(mother tongue)

  外语:从国别角度来说,一般指外国语或者外族语。(foreign language)

  第一语言:通常是指学习者的母语或本族语而言的。尽管有些时候,学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。(first language)

  第二语言:第二语言是指人们在获得第一语言之后再学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族语言、本国其他民族的语言和外国语言都可以叫做第二语言。(second language)

  目的语:是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语,甚至是非第一语言的母语,只要成为一个人学习并争取掌握的目标都可以称为目的语。(target language)

  (2)第二语言教学的外延。应当包括:

  ①针对中国人的外语教学;

  ②针对第一语言为非汉语的少数民族的汉语教学;

  ③针对第一语言为非汉语的海外华人的汉语教学;

  ④针对外国人的汉语教学。

  (3)“语言教学”和“语言学教学”的区别

  ①目的不同

  语言教学的目的是培养学生的语言交际能力,并不是以系统讲授语言学理论知识为目标。

  ②教学内容不同

  语言教学的内容主要表现在:

  A.深刻认识和熟练掌握语言的三大要素(语音、词汇、语法)以及书写符号系统的基本规则和特点。

  B.学习与掌握基本的语用规则,确保语言使用的得体性。

  C.学习与掌握各项言语技能(听、说、读、写)。

  D.学习与掌握和目的语密切相连的文化知识,有利于语言交际的正确、得体。

  ③教学原则不同

  语言教学重在精讲多练,以培养学生的语言交际能力为目的,实践性较强;语言学教学则以语言学基础知识的讲述为主,注重系统性与理论性。

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