"说到印尼，你会想到什么？”

这句话，是我今年寒假回台东，到当地国小分享我的海外教学经验时，问的第一句话。

“伊斯兰教、头巾、外劳、很落后、有人妖、ISIS、环境很脏、很危险......”学生此起彼落地回答着。我不慌不忙地将学生的回答，一一写在黑板上，不做任何评论，接着给学生看一份投影片，是我这一年半以来的教学经历、以及当地风情的真实纪录。一个个破除他们的刻板印象，以及不同文化之间所产生的冲突与迷思。

决定要到海外教书的那年，心中无比坚定，甚至连家人都是在我拿到聘书的当天，才得知我的决定。当家人朋友听到「印尼」，从他们的语气中听得出那丝疑虑，从表情上看得到那种困惑。以大多数人的「国际观」来说，说到海外工作，东南亚国家一定不会是首选。就连当时同校的美籍教师，也耳提面命的嘱咐：「在满是穆斯林的国家，要小心自身安全。」更何况是观念相对传统的台湾人呢？

其实这些较为负面的思虑，我也曾经闪过脑海；不过，不去试试看，怎么知道世界多大！

在印尼第二大城泗水教华文

泗水──印尼的第二大城市，同时也是一座工业重镇，世界各国的厂商皆进驻设厂，当然也设置了许多国际学校，让外商派驻此地的员工子弟有良好的教育环境；此外，市区内百货林立，生活机能完善，虽称不上国际级的一线都市，倒也和台湾不少城市相去无几。

穆斯林国家，在我们眼里似乎总带着一层神秘面纱，并常常会让人联想到战争、武力、激进分子；但实际上来到印尼后，才真正了解这个伊斯兰教的国家，并不如媒体渲染的「可怕」，其实这里的居民比起其他先进国家，甚至更加温和与好客。

另外，虽然印尼是个伊斯兰教为主的国家，非常注重人的宗教信仰，就连身分证上都要注明你的宗教为何，但它同时也包容其他宗教，在路上除了大大小小的清真寺以外，也能看到不少的教堂，甚至还有华人庙宇、印度教小庙。

我所待的学校，是一所三语的国际学校，中文、英文、印尼文三语并进，虽然大部分的科目主要是以全中文的教材与环境为主，但英文与印尼文的相关课程，也有一定的比例：

这里的英文课程，切分成阅读与会话两门课，从两种不同的面向深入教学；印尼文相关课程，除了印尼语以外，依据印尼教育部的最新规定，所有在印尼有申请准证的海外学校，都必须纳入印尼宗教课程，以及印尼公民课程，而且每年所有六年级，九年级，十二年级的学生，无论毕业后是否要回归当地学校，都必须参加印尼当地的国家级考试。

这里的学生大多数是印尼当地的华人子弟，这些华人有的是早期从中国沿海下南洋来经商的人们，有的是从台湾过来的，基本上学生都已经是第三代、甚至是第四代的华人子弟。

相对富裕而封闭单纯的华人子弟

虽说是「华人子弟」，但印尼在公元 1966 到 1998 年间，华文教育被禁止了 30 年，产生了很大的断层，尤其语言与文化的传承首当其冲，这里的家长绝大多数都不会说华语，也不会写华文了。就连传统节庆的流传，也快消失──在这里的过年，孩子只知道拿红包，却多半不知过年的意义，也没有别的年节习俗，实在是非常可惜；不过，这就是海外办学的初衷，目的就是为了让海外的华人能够有最好的华文学习场域，并且把华人传统的美德「温良恭俭让」与三大节庆，好好的传承下去。

因为印尼还是一个正在发展中的国家，今年刚好独立 70 周年，算是非常年轻的国家，所以国民所得、文化、卫生、与教育环境......等，比起所谓先进国家，可以说是相对落后的，虽然身处都市几乎没有什么差别，但是只要走到郊区，往乡下地方走去，完全能体会到那种城乡差距。

也因为如此，这里大部分的华人家长，对于印尼当地人还是有些许刻板印象（注三）。基本上，孩子除了上学以外，休闲娱乐大多就是在市区内的百货公司逛逛，家里经济许可的，长假时可能就往国外旅行去了。也因为学生的生活如此单纯，相对少了一些文化刺激，可能有多一些的出国机会，但却不一定能够有正确的国际观。

海外的教育环境，其实还是有一定的侷限与冲击──原生家庭几乎没有华文环境，学生学习华文其实更加困难，所以这里也出现了安亲班、补习班等商机。大多数华人家庭另有僱佣、仆人、司机......等，导致学生的生活技能与自理的能力的习得也是一大隐忧。虽然华人生活圈单纯，不够多元，学生所学的与生活很难有连结；但是也因环境单纯，较为负面的外在诱因几乎没有，学生比起国内学生，甚至更为天真纯朴，尊师重道呢！

（本文选自：https://crossing.cw.com.tw/article/6791）